优秀写作与出色教学-旧校舍

忘记细节了吗?

好的写作与出色的教学

/ / 写作

好的写作。它是什么?每个人都有自己的见解,但见解差异很大。虽然一种语言艺术课程可以推断出,仅添加更多形容词就会“improve”句子,其他专家‘quoting Mark Twain’建议形容词和副词应被追杀。尽管大多数人都认为清晰,重点突出的写作是最好的,但很少有人能够平衡如何教授简洁性的问题,同时帮助儿童发展更完整的思想和复杂的表达方式。在过去的一年中,一些知名的记者和老师对这个话题进行了评估, 1 甚至甚至引用了一些流行的教学材料(其中包括我们的教学材料),并强调需要父母和老师帮助孩子写清楚文章,而不要沉迷于孩子的可怕习惯中。“overwriting”.

记者,英语老师,历史学家,技术作家,儿童’s book authors, poets, parents, and college students all have a 对 to their idea of what makes “good”在写作中,他们必须避免根据自己职业所需的技能,就发展儿童语言能力的最佳方法做出假设。认为小学生应该接受与高中论文家或大学新闻专业学生相同的写作指导是错误的。孩子们不仅需要学习什么,而且在学习方法上也有所不同。因此,必须根据孩子的成长水平和每个阶段的适当目标来调整写作方法。

根据一种解释“classical”模型中,孩子要经历三个准备阶段(“trivium”),然后再进行更深入的研究(“quadrivium”)。这些阶段通常称为语法,逻辑和修辞。已经编写了整本书来定义这些词,但是现在进行简短描述是合适的。

语法: 孩子主要关注收集事实的时期“the 语法 of life”关于广泛的主题。理论和理由并没有事实本身那么必要。这是蒙台梭利的必然结果’s “absorbent mind”在这段时间里,背诵,重复和背诵具有重要的教育意义。尽管所有孩子都不一样,但这是六至十岁孩子的初级阶段。

逻辑: 孩子感到被迫检验自己学到的事实的时候。他们喜欢争论,辩论,挑战,验证或否认他们的现实’已经给出。原因,原因,理论和人际关系在这个阶段尤为重要,这是青春期和青少年所特有的。

修辞: After facts have been learned and tested, they can be used. This is a time when creativity, artistry, and ingenuity can be stressed in all areas. Original thinking is the result of the combination and permutation of previously learned facts and relationships. Analytical thinking is possible because of its foundation of 语法 and logic.

要详细讨论这些阶段以及如何更有效地教给他们,请学习 恢复失去的学习工具 道格·威尔逊(Doug Wilson)着。2

格伦·多曼3 由于他与脑损伤的孩子(其中许多人长期处于第一阶段)的合作,简明地阐述了语法的本质: 如果您教孩子事实,他会理解法律,但是如果您教孩子法律,则他不会理解事实。 这在很大程度上解释了较新的基础数学课程的失败,因为它们强调理解操作而不是掌握事实本身。 Arthur Robinson博士最近指出,即使GRE考试也主要测试算术和词汇掌握的速度和准确性 —所有学习都依赖的两个基础。4

What we must do, applying these truths to teaching writing, is to focus 上 building linguistic aptitude during the 语法 stage and refining it during the logic stage so it can be useful during the rhetoric stage. What the writing experts have suggested, it seems, is that we should give rhetoric-level instruction to 语法-level students; but what master teachers know is that this would be folly.

孩子的工作是玩耍(不是“play” in the frivolous sense) but to collect, manipulate, practice, and experiment with the 东东 of life. Most often, their 玩 is based 上 imitation. The Montessori approach capitalizes 上 this innate need magnificently. First, the lesson is modeled, usually silently and very precisely, for the child, who is then invited to try it —如他们所愿。如果听不懂这节课,老师只需根据需要经常以无声的方式再次提出。直接校正很少或不存在。孩子“plays”(实验,练习),直到掌握为止。游戏是健康儿童的天性,也是一种高效的学与教工具。

多萝西·赛耶斯(Dorothy Sayers)在她的地标性文章中指出, 失去的学习工具, 即使是木匠也会“play”并在认真使用之前先了解一下新工具。5 因此,如果年龄较大的学生在任何给定领域都缺乏事实信息和逻辑联系,则他们必须首先获得该知识并进行实践,然后才能期望将其投入创造性的使用。一个人不能成功地绕过语法和逻辑阶段。

这与教授英语作文有什么关系?好吧,首先,我们必须通过不断地进行高质量的听觉输入和大量的语言记忆来使幼儿充满语言,从而为幼儿奠定语言基础。6 此外,我们必须提供事实陈述,并有机会练习使用它们。在书面上,“grammar”或事实包括词汇,用法,句子模式,组织工具(段落,故事,报告,论文),装饰品和特殊装置。根据学生的成熟程度,可以逐渐或快速地呈现这些内容,但是没人期望立即掌握这些内容。

然后,学生必须“play with”这些事实。在使用形容词,副词,强动词,从句,介词,分词,很短的句子等时,学生会获得使用的信心,并逐渐获得适当的使用感。就像在蒙台梭利教室中一样,应该最大程度地进行重新演示。直接校正应减至最少。当然,我们必须温和地引导学生更好地使用它,但是不能以树立信心和尝试新单词的热情为代价。如果老师和教练以跟随某人的名义’s idea of what “good”写作是,开始尝试削减和修剪学生’他们的语法在语法阶段还为时过早,他们会发现学生的语言能力远不如推迟这种高级批评的能力。后来,在逻辑阶段,当然在修辞阶段,以坚实的语法阶段基础为基础,可以更成功地教授技巧和艺术性。

另外,我们必须考虑一直苦苦挣扎的勉强作家。如果他尝试扩大词汇量和用法,但随后又感到自己的单词实验没有产生“good”写作,将来使用形容词和副词的尝试或其他任何尝试“risky”现在将不太可能发生。他对文字的兴趣会减少,他会“play it safe”为了避免被“wrong”。才能会干sh。

Let us encourage children to experiment and 玩 words, remembering that what they do and how they learn is vastly more important than what they produce. Children who are free to 玩 words will fall in love with words; time, maturity, and life will help them balance creativity, eloquence, and conciseness. It is okay, in fact 好, for children to be bold with words —甚至达到极限我们不’不知道他们将被要求做什么。一个人可能成为技术作家或剧作家,而另一个人可能成为小说家或新闻工作者。我们的工作不是决定什么是“good” or “right”和凿子为时过早,但要喂养,养育,鼓励和抚养孩子“stuff”语言以及使用它的乐趣。我们的工作是帮助形成语言的大理石,他们将以此来发展自己的职业或职业;其他人将帮助将其雕刻掉。对于一个雕刻家来说,多大理石总比少大理石好。

没关系“even beneficial”让孩子用言语夸张。这就是他们建立语言基础的方式。小孩儿’本书的作者很清楚这一点。举个例子 亚历山大和可怕,恐怖,不好,非常糟糕的一天 朱迪思·维斯特(Judith Viorst)这本书在所有出售的地方均获得五星级评级,在Amazon.com上的销售排名为439!很少有记者能忍受这个标题,但是对于孩子来说’s a classic. Why? It builds their linguistic marble. They need the repetition, the categorization, the 玩 of the words in that book. And besides, if everyone believed and followed the writing advice of journalism professors and writing experts, Dr. Seuss wouldn’不存在,朱迪思·维斯特(Judith Viorst)不可能写过有关亚历山大’如此有趣的一天。

在语法阶段,孩子的经历’大脑比产生的意义重要得多。小孩儿’学习的经验比学习所产生的无限重要。当然,输出是经验的一部分,并且通过生产产品可以学到很多东西。但是,我们必须记住将价值放在流程上—不是产品。这是困难的,因为我们生活在一个以产品为基础的,唯物主义的社会中,该社会总是在寻找结果,证据,证据和利润—通常在错误的时间和错误的地方。

But keep all of this in perspective. Certainly we do agree with Twain, Barzun, Zinsser, and Olasky; 好 writing is simple, free of clutter, clear and specific. We must agree with Lewis, Hemingway, and Marks; it is important to avoid 覆写 and to concentrate 上 ideas and information. However, to practice the discipline of writing as an adult at the post-Rhetoric level and to teach writing to children at the Grammar and Logic level are very different activities. Let us understand who we are teaching, and not become confused.


1 Marvin Olasky,《写东西》,世界杂志,2003年5月10日,第60页
戴夫·马克(Dave Marks),创意写作,实用家庭学校,2003年5月/ 6月,第28页
2 好消息出版物(1991年4月)
3 宾夕法尼亚州费城人类潜能研究所(www.iahp.org)
4 《如何培养思想家》,《实用的家庭教育》,2003年9月10日,第19页。
5 目前可在: http://veritasacademy.com/lostools.htm
6 一个神话和两个真理 http://www.writing-edu.com

以应该走的方式训练孩子,当他长大时,他不会离开。 -箴言22:6
最佳