但它's ... so ...尴尬! -旧校舍

忘记细节了吗?

但它’s so… so… Awkward!

/ / 写作

 

尴尬。甚至单词的拼写也令人不安。如果回头看,我们可能会回忆起高中或大学的老师having草的丑陋“Awk”在我们论文的空白处写上一个词,这给我们留下了非常有益的见解,那就是我们尝试交流的内容都没有’相当不错。对此类反馈的普遍反应是在防御上辩解,“如果我能写得更好,那我会写得更好!”实际上,这可能是正确的。它 ’不鼓励任何人在没有教练的情况下受到批评。但是,作为父母和老师,我们很容易陷入与学生一起重复这一循环的过程,而学生很快就会像我们一样沮丧。我们如何帮助学生减少尴尬的写作?为了有效地做到这一点,我们必须了解三个关键思想:教学方法,基于学生成熟度的期望以及基于过程与基于产品的辅导的重要性。

教学法

Initially, we must realize that awkwardness is a normal part of the process of learning any art. Teaching writing is more 喜欢 teaching music than any other academic subject. In math, for example, answers are right or 错误. (Well, it used to be that way.) In history or science, you either know certain facts and their significance or you don’t。但是,用书面形式,您可以做’t quite “legal” but sound very stylish. You can also write things which are perfectly 法律 but sound awful. Solid growth requires a constant feedback loop between a student and a teacher, who share in a process of listening, modeling, coaching, trying, listening, modeling, coaching, trying, etc., thereby developing the skills needed for independence and mastery.

Would we expect a music student to play every note perfectly, in tune, with 正确 rhythm and beautiful tone the first time he or she tried? Not at all. We would expect awkward sounds, 错误 rhythms, and out-of-tune notes as a normal part of learning to play a musical instrument. And if we were to stomp all over the student for every mistake or 坏 sounding attempt, how long would he or she 想 to play the instrument? Probably less than 上e lesson. Instead, good teachers follow a three-step procedure:

  1. 肯定所做的努力,即使努力’这是一件很小的事情。没有成功的感觉,很少有人会继续为困难的事情挣扎。
  2. 选择一种可能需要重点关注的技能,而将其他弱点留给以后的工作。分解“or slow down”将该技能分解为可管理的小部分,并通过认真,成功的实践来掌握每个技巧。
  3. 当最令人关注的领域得到充分改善时(可能需要数周!),请继续以类似的方式处理下一个最重要的问题。

在教学写作中,我们可以遵循类似的三个步骤:

  1. 那里’总是在学生中肯定的东西’的工作:一个好的(甚至是有趣的)单词选择,一个确实有效的装扮,一个有意义的或遵循特定规则的句子或段落,甚至仅仅是作业已完成的事实!如果教师以积极的态度开始学习,那么随后的任何建设性批评都将更容易受到欢迎。
  2. 从孩子那里选择一个特别尴尬的句子’s composition. Copy it into a notebook for yourself, and then at the start of the next lesson, create a similarly awkward sentence to study together 通过 changing some of the nouns or verbs, etc. Put the sentence 上 the board and discuss it with your students, helping them to see why it is awkward or incorrect, then rewriting it together. Repeat this process each day or each lesson, using a similar (but different) sentence, until they can consistently 正确 it 通过 themselves.
  3. 选择另一个尴尬的句子或用法,然后重复处理相似的句子,每天讨论和重写一次的过程,直到对该想法或技巧有了更好的理解。

Children (and adults) are always more willing to 正确 other people’s errors than their own. By providing them with contrived mistakes to 正确, we give them the practice they need in small, focused, non-threatening parts. Thus, we can teach at the point of need, without stomping all over a child for every awkward word or construction (which can wipe out student out motivation).

成熟度和经验

成熟度是使用语言的重要因素。即使到了十几岁,孩子也不会’一定有意识,习惯或客观性来阅读他们所写的内容,将其与更完善的标准进行比较,并进行更正和改进。可以理解,年轻人可能没有这样的标准,这可能是由于缺乏阅读和聆听经验,缺乏阅读或聆听时的专注力或缺乏对他们试图达到的写作类型的了解。许多孩子花费大量的阅读时间来吸收故事和小说,但是在撰写报告和论文时口语化,这往往需要更复杂的语言和句子模式。其他孩子不要’一点都不读,不要’有机会被广泛阅读。无论哪种情况,我们都必须记住您可以’不能从大脑中得到一些东西’在那里。我们必须不断意识到,质量输入是质量输出的前提。 (详细讨论在儿童中建立可靠的正确和复杂的语言模式的两种最佳方法’的大脑,请参阅文章“一个神话和两个真理”可在IEW网站上找到: www.writing-edu.com.

一个有趣且令人鼓舞的成熟案例研究是一个年轻人,他在13岁和14岁之间写了可以想象的最笨拙的东西。通常,老师没有’关于如何帮助这个学生有一个线索。实际上,思想的流动是如此分散,以至于通常有必要对他进行口头提问,以期了解他在纸上提出想法时的想法。即使是基本用法也很困难,而且他的故事和散文都受到连词和不完整句子的困扰。自然,男孩似乎不喜欢写作,在整个课堂上都抱怨。但是,他,老师和他的母亲一直坚持下去。现在,这个19岁的年轻人是他的大学英语课的佼佼者。他的母亲最近写道:“他在第二个学期,他的英语102老师请他提交最新的作业以供出版。最终产品给她留下了深刻的印象。”

这个故事不仅说明了父母’坚持不懈的努力是有回报的,而且即使是在青少年时期为写作苦苦挣扎的学生,最终也会长大并获得成熟,这与早年坚持不懈的良好教学相结合,可以取得丰硕的成果。但是,除了使用正确的教学方法并在孩子成熟时保持耐心外,我们还必须在教练方面保持正确的态度。

工艺与产品

那么,我们如何在不增加太多帮助的情况下帮助学生将自己的工作提高到最高水平呢?毕竟,如果我们为他做太多的工作,他就赢了’没学到什么,对吗?这是传统或制度性思维方式的典型,但缺乏常识。实际上,您可以’实际上对孩子的帮助太大了。为什么不?因为他们会告诉你什么时候’需要帮助。小孩儿’生活的主要目标是在任何事物上都变得独立。确实有一些孩子由于个性,条件和/或长时间的灰心而成为所谓的孩子“lazy”,大多数孩子强烈希望长大,“do it myself”。如果我们的主要角色是指导和测试,指导和测试,那么我们就没有时间进行建模,指导和鼓励。如果我们的主要目标是训练和养育,我们的学生将自然而轻松地获得独立。

在指导孩子时,了解孩子至关重要 喜欢 去做他们所要做的 可以做, 他们 去做他们所要做的 认为他们可以做, 和他们 讨厌 去做他们所要做的 不能做。为了确保成功,给他们分配他们可以做的出色的任务,并帮助他们相信自己可以做的更多。但是不要’t force it.

铃木伸一博士经常将儿童与植物进行比较。如何有效地种植美丽健康的植物?大喊“Grow! Grow!”在植物上影响不大。相反,我们给。我们要给它阳光,水,良好的土壤和精心的照顾。孩子们的情况大致相同,但是我们对竞争和标准化测试的迷恋教育文化的影响经常使我们的常识黯然失色。我们多久与学生进行一次公开或公开的交流,“你可以做得更好”,由孩子翻译,是:“做得比你能做的更好”, and that just isn’不可能的。相反,我们必须浇水,养育和指导:“做得好!我可以帮你吗?这里’这个想法可能会使它变得更好”.

术语“correcting”事实上推断错误。唐’t “correct” a writing paper; “edit” it for the child. Explain to your students that every good writer has an 编辑or. In the professional world, practically no 上e writes anything all 通过 themselves. Editors are essential. No body is perfect. (You may need to know the difference between a mom and an 编辑or; an 编辑or fixes your paper and cheerfully gives it back to you with no lecture attached.)

为什么要编辑孩子’的纸?仅出于两个原因。 1)给他一个机会来制作他的作品的更精致的版本,以及2)以便他将通过您在纸上进行的无声建模来学习,将更改内部化,相信您的判断,并存储有关可靠可靠的另一部分数据和更复杂的英语。永远不能,“correct” a child’的纸,在上面贴上一个等级,向他展示并完成。它’s not 喜欢ly he’将会非常注意您的意见和建议。没有鼓励和指导,您的成绩’ve made communicate “bad”, “wrong”, “stupid”。标记孩子的唯一理由’的论文是为了使他可以立即使用这些编辑内容来制作更精美的产品,并在此过程中学习如何以更精致的方式书写。

在写作教学中,我们首先必须学会成为学生的好教练。奥利弗·德米(Oliver DeMille)在对托马斯·杰斐逊(Thomas Jefferson)的讨论中’的教育,提倡辅导和教练的概念,将其作为老师或导师的主要工作。他指出,公立学校最成功的领域是体育,辩论,音乐和戏剧,在这些活动中,您最有可能找到教练而不是教练。教练做什么?教练鼓励。他们知道是什么促使一个人更加努力。教练以身作则。他们站下来展示如何’完成。而且教练要有耐心。他们知道如何给植物浇水并等待。我们必须将自己视为写作教练,而不是指导老师。

承诺

即将到来的新学年,让我们’s all commit to better teaching, especially of composition. By implementing a 正确 teaching methodology, 通过 understanding our students’经验和成熟度水平,尤其是通过强调过程胜过产品,指导和培养,而不是指导和测试,我们不仅可以帮助学生摆脱尴尬,还可以帮助他们从我们称之为写作的艰难艺术中获得更大的满足感。

以应该走的方式训练孩子,当他长大时,他不会离开。 -箴言22:6
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