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忘记细节了吗?

帮助陷入困境的作家成功的5步流程

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写作是一个极其复杂的过程,需要大脑一次完成许多不同的事情:形成一个想法,将那个想法变成单词,考虑如何拼写这些单词,考虑要大写的内容和如何标点符号,并记住如何形成字母(或在键盘上找到它们的位置)。此外,在写一个句子时,大脑可能会竞相考虑 下一个 句子!难怪这么多人–儿童和成人–与写作斗争。

掌握编写过程的关键是将其分为可管理的部分,以便编写者可以一次专注于一项任务。例如,在编写初稿时,重点应放在降低想法上;关于机械正确性的所有想法应暂时搁置。这个重要问题将在以后得到关注。

接下来的5个步骤旨在帮助陷入困境的作家克服他们的不情愿并获得成功。这些步骤涉及计划,口授,复制,从口授写作以及独立写作。所有这些步骤将在一篇简短的文章中进行。这五个步骤的过程可能会在一个会话中完成,或者可能会分散几天。

根据学生的能力水平,写作范围可能从一句话到一小段。如果学生参与计划和口述冗长的文章,请选择一个段落以在步骤3、4和5中使用–或至少在一个段落上完成这三个步骤,然后再继续另一段。

(尽管为了方便起见,使用男性代词来描述此过程,但它们旨在具有普遍性和包容性。)

1.规划。 与该人讨论他将写些什么。除了自己提供大量信息之外, 让作家讲话。谈话为写作提供了宝贵的彩排。您的角色是问很多问题。通过提问,帮助作者发现构图的哪些部分可以从进一步的开发中受益,哪些部分可能与当前的目的不相关,哪些部分尚不明确,哪些想法的顺序最有效,等等。(此步骤很有帮助至 任何 作家,无论他的经验和专业水平如何。)

2.听写。 让对方向您或他人指示他的作文“scribe.”写下该人说的话。这使作者可以将精力集中在内容上,而不必考虑拼写,大写,标点符号,字母形成或其他子技能。

在完成口述后,请大声朗读作品,以便作者可以听到声音,重点放在与步骤1中完成的计划有关的内容上。询问是否有任何要更改的地方。如果有,请制作它们。此外,如果作者想亲自阅读作品,也可以。

由于学生以后会复制您从他的口授中所写的内容,因此此步骤对于撰写机械上正确的文章至关重要。 即使作者已经摆脱了写作的物理过程(并且可以避免他可能犯的机械错误),其他错误仍然可能蔓延。他可能使用了错误的动词形式,句子片段等形式。应该纠正。

校正过程可以采用不同的形式。有些错误可能只是由您纠正而没有提及(当然,除非学生问为什么书面形式与他所规定的不同)。其他更正可以与学生讨论。此类别中的更正应限于 几个 涉及一些学生不太熟悉或至少在他的理解范围内的概念(他是“ready”学习)。通常,最好在听写完成后进行此类讨论,以便学生’写作过程中的思路是不会偏离的。

3.复制 。让人员重新复制正确的构图(或目标部分),并密切注意大写,标点,拼写,段落等内容。该副本可以是手写的,也可以是在计算机上键入的,以学生较容易为准。学生完成复印后,请仔细检查其准确性。然后自己检查一下,以帮助学生纠正错误。您可以通过说出类似的内容来帮助学生发现错误“这行中有没有一个大写的词?” or “您有两个不同的拼写方式–which 上 e is 对 ?”对于涉及学生尚无法理解的概念的错误,您可以仅提供正确的表格,也可以保留未纠正的错误。

4.听写。让对方根据您的口述来撰写作文或目标部分。如果您怀疑对方无法拼写一些需要的单词, 使这些拼写可用。让学生对他已经掌握的大写和标点符号规则承担责任。对于他不太熟悉的规则,请简要提示一下正确的格式。在这一点上不需要解释(除非学生要求)。关键是要让学生使用正确的表格。

当学生完成写作后,让他大声朗读作品,或者默默地阅读作品,以检查其正确性。指出学生做过的一些事情 正确地 ,尤其是那些涉及新获得(或发展中)技能的技术。您可能还希望帮助学生识别错误(如步骤3所示)。 不必查找并更正每个错误。 关键是要逐渐掌握技能。

5.独立写作。让学生在不参考早期版本的情况下写作文或目标部分。 (可能仍使用拼写列表。) 目的不是使用完全相同的词,而是有效地表达已经演练过的想法.

完成写作后,让他大声朗读作品,如果愿意,可以静默阅读内容和错误。让他纠正他想纠正的东西。与他谈谈他做得正确的事情,尤其是关于内容和新技能的出现。

此过程旨在帮助学生使用英语 正确地 . 防止错误 通过让学生决定自己的构成。学生们时要加强正确的形式 复制正确的版本 他们的组成。 提供困难单词的拼写 在步骤4和5中进行操作,以便学生可以正确拼写单词。特别是在后面的步骤中,反馈的重点是学生在做什么 .

学生使用正确的英语越多,他们对正确形式的熟悉就越多–并且他们更有可能在以后的写作中使用这些表格。英文手册使学生能够快速,轻松地获得他们所需的信息,以正确使用英语。

以应该走的方式训练孩子,当他长大时,他不会离开。 -箴言22:6
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