教学写作中的四个致命错误-旧校舍

忘记细节了吗?

教学写作中的四个致命错误

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常见错误和教师的一些选择

We’一次或一次都遭受了痛苦:对撰写作业的挫败感。在接收端,或者也许现在在捐赠端,在教学和被教导写作方面可能存在一些明显令人沮丧的方面。棘手的问题包括:

  • 纠正什么以及如何给评分?
  • 有多少帮助太多?
  • Isn’作业不够清楚吗?
  • 为什么不’学生发现自己的错误吗?

由于我们是环境的产物,因此我们的教学风格通常会反映出我们的教学方式,因此“sins”如果我们不勤于评估和磨练我们的教学技能,我们的老师很容易就可以传给我们自己的学生。

与数学,历史和科学不同,写作不仅仅由一系列要学习和操纵的事实组成。它是一门艺术,应该像艺术一样被教授。考虑一下钢琴或小提琴。我们会立即期望完美吗?一点也不。我们期望有错误的音符。我们期待尴尬的表情。但是通过建模,聆听,练习和复习特定的,分级的技巧的过程,任何人都可以学习拉小提琴或钢琴。写作是相似的。在教学艺术时建模不仅有效,而且绝对必要。

在音乐课程中,成功的老师会同时纠正每个位置问题,每个节奏错误,每个错误音符吗?当然不是。他们指出了要改进的一两个特定领域,并指定了解决这些问题的实践目标。随着一种技术的改进,另一种技术引起了人们的关注。简而言之,好老师知道“one point lesson.” With this in mind, let us consider some mistakes 哪一个 are so easy to make when teaching writing.

 

#1校正过度。 这也许是最常见和最危险的错误,尤其是对于初中级儿童而言。我们中的许多人可能会想起拿回红标灰泥纸的经历。我们是否看过并思考,“哇,看看所有这些大的改正。如果我认真学习老师’的记号,当我写下一篇论文时,我真的试图记住这些东西,’ll probably get a better grade. 我可以 hardly wait!”? Unlikely.

更常见的是,孩子看着纸,每个红色标记使他感到:“I’m wrong…I’m bad….I’m stupid…I don’t know anything…I’永远做不到…..etc.”也许我们收到的论文没有更正或评论,而只是“C+/B-”在顶部,没有解释为什么成绩差。那’造成绝望思考的另一个原因:“I’我对此很不满意,也不知道如何做得更好。”

那该如何纠正?考虑到“editing” rather than 纠正。 Every good writer has an editor (and few good editors are accomplished writers). The purpose of 编辑 is to prepare a piece for publication. Compositions should be marked 上 specifically and 上ly for the purpose of helping the child create a finished product 哪一个 will be as correct and fluent as possible. Fortunately, the child will, in the process of rewriting or typing your suggested changes, semi-consciously internalize those corrections, thus learning 通过 example and imitation, rather than 通过 direct instruction. Every child needs an editor, and parents often need to know 什么 that means. They must adjust their role accordingly.

妈妈和编辑之间的区别在于,编辑在没有演讲的情况下进行更正。编辑不给评分;他帮助准备出版的作品。他是助手而不是老师。与孩子一起,您的目标是帮助他们生产出值得他们骄傲和教导的成品“editing” not “correcting.”

 

#2阻止帮助。 在我们的课程提纲中,我们克服了“I don’不知道该写些什么”通过提供内容“source text.”这相当于通过分配特定的乐段来学习和练习音乐教学。首先,我们提供要使用的内容,“how to write,”在充电之前“what”来写。但是即使如此,孩子们还是碰到了障碍。当我们研究各种风格技巧时,我们可能很容易听到孩子的抱怨:“I can’t think of a ‘which’ clause.” “I forgot 什么 a “prepositional opener” is. “An ‘-ing opener’ just won’在本段中不起作用。”这是否意味着我们失败了?当然不是!这仅表示该技术尚不容易且流畅。

一些老师,意思很好,可能会认为:“It won’t be ‘fair’如果我有太多帮助。我不应该’只是告诉他们写什么,它不会’t be their own work.” There’该陈述的真实性,但让我们不要忘记我们的目的和目标:建立结构模型&风格,通过应用教学,发展自信和流利程度。可以帮助孩子越过障碍,即使可能要指示他们两三个“which”子句,并允许他们选择一个并使用它。他们自己想到了吗?没有–但是那又怎样呢?他们选择了一个,并使用了它,并在使用过程中学习了。您可能需要“spoon feed”很多时候都有一些例子,但最终,他们将开始自己思考各种可能性。经常读书的孩子更有可能想出运用笔法技巧取得成功所需的单词和结构,但是在那里’s nothing “illegal”通过提供示例和选项来进行教学。这对于不情愿的作家尤其重要。他们还将如何学习?

 

#3作业不清楚。 This is perhaps the most frustrating problem for children, whose basic nature it is to want to know exactly 什么 is expected of them. “写一本3页的故事,设定在1800年’s;确保添加大量描述性文字。”啊!这个怎么样:“写一段关于朋友的文章;包括三个具体细节。” Or perhaps: “撰写两页的关于“大草原上的小房子。”这些类型的作业对孩子来说尤其是那些不喜欢的孩子很难’t really like writing, because they are vague and open-ended. Most of us would prefer an assignment 哪一个 is as specific as possible, perhaps like this:

撰写1800年的六段故事’s。可能是内战期间的旧西部,南部或在国外。第一个¶应该说明设置,第二个¶应该介绍一个或多个字符。在第三个¶中,为其中一个字符创建一个问题,使用¶4和5使它们解决问题。最后一个¶应该给我们一点尾声并暗示信息或道德。每个段落应具有以下样式技巧:‘-ly’单词,谁/哪个从句,双重动词,双重形容词,副词从句和。标题应从最后一句话开始重复关键词。用钢笔写初稿,不要擦除。键入最终副本之前,请先将其带到您的编辑器中。

Given structural and stylistic guidelines like this, students can know more precisely 什么 the finished product should look like, 哪一个 promotes enthusiasm, gives confidence and encourages sincere effort.

 

#4过高期望。 我们当中有多少人可能会说(或思考)内gui:“几周前,您在拼写测试中有了这个单词。在这个故事中,你怎么能拼错呢?” “And can’你有点整洁吗?”毫无疑问,任何人都很难发现自己的错误,但是在努力保持学生的积极性的同时,重要的是我们作为老师不要忘记这一事实:拼写,手写和英语作文是非常不同的神经功能。这些活动不’甚至不会发生在大脑的同一区域。并不是说拼写和手写并不重要– they are. But they are very different activities than English composition, 哪一个 is the logical combination of words into acceptable patterns. For many young children, writing neatly requires full concentration. For many, stopping to determine the correct spelling of a tricky word can derail a whole train of thought. Adults often find it difficult to “一次做一切”当涉及拼写,整洁和构图时。

单独的复杂性。让孩子们专注于写作的一个方面,而不期望他们在第一次(甚至第二次)做正确的事情。成品应体现卓越,但不能立即体现。总是寻找值得称赞的东西–加强的好点–首先,在指出粗心的错误或尴尬的表达之前。成功滋生成功,而您,老师必须是教练,而不是法官。通过练习,重复,年龄,成熟度和动机,大多数孩子将成长为编写清晰,正确和整洁的作品。但是不要’不要期望昨天一次全部发生。

教学就像写作一样,是一门艺术。我们练习;我们改善。正如我们试图引导我们的学生有效–同时避免错误–在写作中,我们同样必须努力识别并避免教学中最致命的错误。当然,没有人会成为完美的老师,但是如果我们继续朝着这个目标努力,所有人都会受益:父母,老师& children alike.

以应该走的方式训练孩子,当他长大时,他不会离开。 -箴言22:6
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